“這可是我人生第一幅畫作！”

“哇，你幫我換了一個發(fā)型，真好！”

“姐姐你長得像愛麗公主！”

“我畫的是‘口罩女人’?！?/p>

“我一定會在家多加練習?！?/p>

這一天上午，視覺藝術(shù)設(shè)計學院的一間會議室里傳來陣陣開懷的笑聲，引來路過的師生注目，11名特需（自閉癥、唐氏綜合征、腦癱、智力障礙）青少年，正在與學院的老師和研究生進行“認識你我”的藝術(shù)小互動?？此坪唵蔚睦L畫小游戲，趣味橫生，每個人都因為融入其中而感到輕松和愉悅。

特需青年小楊（左）和戴秀珍老師（右）

繪畫互動：“他非常有自信把我畫好”

特殊美術(shù)老師魚仔老師和花花老師一示范完，一對一結(jié)對的特需青少年和老師同學們就迫不及待動手了——他們要透過彼此臉上蓋著的透明塑料紙觀察對方的五官，然后用彩色筆畫下對方的樣子。

于是，大家必須把注意力集中在對方身上，一筆一畫，描下對方的樣子，也描在自己腦海中。老師和同學們一邊引導特需孩子關(guān)注自己的特點，一遍給出最溫柔的鼓勵“你真棒！”

自閉癥青年小恒每完成一部分，就忍不住四周尋找伙伴或姐姐分享：“快看我畫的！”

魚仔老師解釋說，這部分特需人士主要是心智障礙（自閉癥、唐氏綜合征、腦癱、智力障礙）人士，他們的特點是存在社交障礙及發(fā)育遲緩，通過這種看起來很簡單的小游戲，能夠引導他們通過繪畫的方式去觀察、關(guān)注他人，從而留下印象。

和特需創(chuàng)藝者小楊結(jié)對進行繪畫游戲的戴秀珍老師在兩人完成作品后，給予了鼓勵：“他給我畫畫像的時候，線條非?？隙?，證明他非常有自信把我畫好。”她希望小楊能繼續(xù)畫下去，畫出更多好作品。

參觀校園：這是重新梳理、發(fā)現(xiàn)自己的過程

互動活動結(jié)束后，特需青年們戀戀不舍離開設(shè)計大樓，在督導老師、美院校友慧慧老師和學院洪虹老師的引導下，參觀了校園，聽慧慧老師講解建筑、雕塑作品，聽美院的故事。在魯迅先生和胡一川院長的雕塑前，他們還在慧慧老師的帶領(lǐng)下進行了致敬、感謝的儀式。

“今天我們互相畫對方的過程非常有意思，也特別重要，我們可以透過一張膠片看到對方心里的世界，我對特需青年有了更多的了解，也讓我下一次能更好跟他們互動，彼此更親近一點。”慧慧老師說，參觀校園的環(huán)節(jié)也讓自己多了機會去了解他們，同時讓自己更親近自己曾經(jīng)熟悉的事物，從另一種角度去觀察過去，也是一個重新梳理、發(fā)現(xiàn)自己的過程，“不管是什么年紀的孩子，都需要愛的教育和美的教育，希望我能給他們帶來溫暖。

舉辦這個小活動，緣于廣州市殘疾人聯(lián)合會（簡稱“廣州殘聯(lián)”）的“百企百藝”項目尋找到視覺藝術(shù)設(shè)計學院，希望老師和同學們能為具有藝術(shù)潛能的特需人士（包括上述心智障礙人士和肢體殘障、聽力障礙、視力障礙等人士）提供專業(yè)支持。

今年，廣州殘聯(lián)推出百企百藝項目，打造藝術(shù)公益平臺，尋找優(yōu)秀殘疾人創(chuàng)作者，引入包括音樂家、設(shè)計師等文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人士指導培訓或共同創(chuàng)作極具市場競爭力的文化產(chǎn)品，并鏈接企業(yè)或市民在辦公和日用品方面的需求，結(jié)合企業(yè)文化，打造多種文創(chuàng)產(chǎn)品。

在收到百企百藝的請求后，學院迅速組織老師進行研討，并在得到學院領(lǐng)導支持的情況下對研究生和本科生進行公開招募，得到老師和同學們的支持，組織起一支志愿者隊伍。

分享環(huán)節(jié)：期待迸發(fā)出意料之外的藝術(shù)火花

活動的最后一部分，百企百藝項目的老師為學院志愿者老師和同學們做了《他們并不“特殊”，他們只是“特需”》的分享，老師和同學們也真誠地討論了自己的觀察、感受、啟發(fā)，還為項目提出了許多很好的建議。

“一開始看到他們，我有一點緊張?！毖芯可芑刍壅f，但是因為結(jié)對的特需青年靜靜（化名）非?；顫?，自己也很快投入活動，“她的樂觀、積極感染了我。”

雅婷發(fā)現(xiàn)，自己的小伙伴小霖（化名）比較內(nèi)向，不善于交流，但其實自己的言行他基本能接受，而且也能做出相應反應：“不過我觀察到，他喜歡不停去看別人怎么畫，然后一板一眼地模仿?！?/p>

林老師解釋，特需人群往往有刻板行為，對于外界的感知力也往往比較弱，所以眼神經(jīng)常不跟對方對視，但很可能是在傾聽。黃群笑老師對此很有自己的理解：“我覺得這可能是一些孩子的共性，其實有的健全孩子也不一定會跟別人眼神接觸，相對游離?！?/p>

卓琳就是被小恒（化名）贊譽為“愛麗公主”的女生，她今天才發(fā)現(xiàn)，有的自閉癥人士非常活潑，表現(xiàn)欲很強，想要跟別人分享：“原來自閉癥不代表只是沉默寡言?！?/p>

自閉癥是譜系障礙，情況多樣、復雜，像李瑛結(jié)對的小桐（化名）就非常內(nèi)向，就算李瑛用自己所知道的辦法去鼓勵她，她也沒有明顯的反應：“看起來她全程對我不理不睬，但我其實知道她有在聽，也想跟我說話，但是不知道該怎么表達?！?/p>

“今天看下來，每位特需青年都有自己的明顯個性，但這很正常，因為健全人士也同樣如此，只是他們各方面特點相對平衡，而特需人士的某一個點容易被放大，所以特別顯得‘不一樣’?！?戴秀珍老師說，“與其說‘不一樣’，我更愿意說是‘與眾不同’?！?/p>

而李宇心同學則認為：“‘不同’確實存在，但我很認同這一句——‘不要找到不同，而要找到共同點’，因為設(shè)計就是這樣?！?/p>

戴秀珍老師對同學們的領(lǐng)悟力很欣喜：“我們參與支持特需人士，不是幫助他們，而是在彼此的溝通中互相成長。說不定他們的創(chuàng)作方式和思維，可以激發(fā)你們與以往不同的創(chuàng)造力?！?/p>

“我很喜歡參加這樣的活動?！秉S群笑老師也動情表示，“助人自助，在助人過程中，我們一定能發(fā)現(xiàn)自己產(chǎn)生新的力量。”

作為項目聯(lián)系人、組織者和活動觀察者的張哲霓老師鼓勵同學們：“跟特需人士相處的時候，不需要過分關(guān)注‘不同’，我們之間的相處就會像和健全人士相處一樣地自然而然。”她認為，在與特需人士結(jié)對之前對他們有所了解，然后在后面的相處中互相了解，相互促進，也是考驗同學們的應變能力的過程，“期待因為‘未了解’而迸發(fā)出意料之外的藝術(shù)火花?！?/p>

文/廣州日報·新花城記者：林琳、蘇贊 通訊員：穗殘宣

圖/廣州日報·新花城記者：莫偉濃