隨著高招錄取工作漸次落幕，“師范熱”這個(gè)現(xiàn)象逐漸浮出水面。

在天津、云南等一些省份，部屬師范院校的專業(yè)組投檔線飆升，華中師范大學(xué)錄取線僅比北大、清華低13分，東北師范大學(xué)錄取線甚至超過了浙江大學(xué)，非部屬師范院校也水漲船高。華南師范大學(xué)教育科學(xué)研究院教授盧曉中告訴記者，他對(duì)“師范熱”有切身感受。華南師大新校區(qū)坐落在廣東汕尾，今年9月才投入使用。“此前招生時(shí)我們擔(dān)心地方相對(duì)偏僻，會(huì)不會(huì)吸引不到優(yōu)秀學(xué)子。今年錄取情況一出，分?jǐn)?shù)線繼續(xù)穩(wěn)定升高，大家都放心了，師范類招生情況真的很好。”

一方面是師范類招生錄取的持續(xù)走俏，另一方面，今年2月，北京、深圳等地中小學(xué)校公布教師錄取名單，不少北大、清華學(xué)子赫然在列。種種現(xiàn)象是否說明，從事教師行業(yè)正成為廣大學(xué)子的從業(yè)優(yōu)選?

華中師范大學(xué)教授胡向東告訴記者，今年的“師范熱”還有一個(gè)原因，就是來自“優(yōu)師計(jì)劃”的第一把火。從2021年起，教育部每年在全國普通本科招生計(jì)劃中專門安排1萬名左右的優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃，由教育部直屬師范大學(xué)和地方師范院校承擔(dān)招生及培養(yǎng)任務(wù)，采取在校學(xué)習(xí)期間免除學(xué)費(fèi)、免繳住宿費(fèi)并補(bǔ)助生活費(fèi)的方式，為832個(gè)脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學(xué)校定向培養(yǎng)優(yōu)秀教師。

“‘優(yōu)師計(jì)劃’采取‘招生+培養(yǎng)’的方式，集中師范院校最優(yōu)質(zhì)的師資力量向這部分生源傾斜，對(duì)學(xué)生來說很有吸引力。”胡向東告訴記者。

“師范熱”是“優(yōu)師計(jì)劃”帶來的“虛火”嗎?“師范熱”能否持續(xù)下去，讓更多優(yōu)秀學(xué)子放心投身教育事業(yè)?記者采訪了師生代表。

師范“熱”還是“師范溫”

浙江師范大學(xué)大二學(xué)生潘煒浩告訴記者，他選擇師范的原因是受到初中老師的影響。“老師耐心細(xì)致，他就像我們學(xué)生的主心骨一樣，有他在我們就很安心，多大困難都能邁過去。他讓我喜歡上了教師這個(gè)職業(yè)。”潘煒浩說，“同時(shí)，高考分?jǐn)?shù)居中的情況下，報(bào)考師范是比較穩(wěn)妥的選擇。”

福建師范大學(xué)大二學(xué)生舒潔表示，報(bào)考師范是“家庭會(huì)議的結(jié)果”。“從就業(yè)方面來說，教師職業(yè)穩(wěn)定，前景好。讀了這個(gè)專業(yè)之后，我越來越覺得當(dāng)初的選擇很明智。”舒潔說，她學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)專業(yè)，數(shù)學(xué)的師范教育除了學(xué)習(xí)“常微分方程”“復(fù)變函數(shù)”“高等代數(shù)”等數(shù)學(xué)類的基礎(chǔ)課程，還要學(xué)習(xí)“課程與教學(xué)論”“教育心理學(xué)”等課程，這讓她覺得自己是“復(fù)合型人才”。“能文能武，能解難題能上講臺(tái)”，她覺得，這是師范類學(xué)生的顯著優(yōu)勢(shì)。

胡向東認(rèn)為，“師范熱”是社會(huì)發(fā)展的必然，但是他認(rèn)為，目前的熱度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“也許目前只能叫‘師范溫’”。他還記得，數(shù)十年前，師范專業(yè)還和“農(nóng)地礦油”等所謂冷門專業(yè)放在一起，不少地方師范院校需要降分錄取。乃至今天，一些地方師范院校的鄉(xiāng)村教育專業(yè)還時(shí)有“掉檔”現(xiàn)象。江蘇省小學(xué)特級(jí)教師張興華也記得，自己剛剛參加工作走上教師崗位的時(shí)候，鄉(xiāng)親們介紹他時(shí)，會(huì)簡稱“就是那個(gè)‘小教兒’!”“這是方言中對(duì)小學(xué)教師的一種貶稱。”張興華說。當(dāng)時(shí)，還有“家有三斗糧，不做孩子王”的傳統(tǒng)觀念。

盧曉中認(rèn)為，今天，師范專業(yè)的面貌煥然一新，與黨和國家對(duì)于教育、對(duì)于教師的重視分不開。“2018年，中共中央、國務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，同年，教育部、發(fā)改委等五部門出臺(tái)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃2018—2022》，這些對(duì)于在全社會(huì)樹立‘尊師重教’的風(fēng)氣，提升教師社會(huì)地位和職業(yè)地位都起到了非常關(guān)鍵的作用。”

同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的需要不斷提升，對(duì)教師的需求也在不斷提升。胡向東總結(jié)：“近年師范類專業(yè)較之前報(bào)考熱度有所增加，原因很明顯，一是就業(yè)保障度高。教師的需求量相對(duì)穩(wěn)定，基本不受就業(yè)形勢(shì)的影響;二是教師待遇有保障，且有所增長，要求不低于公務(wù)員平均水平，這給報(bào)考師范類專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)較好的預(yù)期;三是未來對(duì)教師需求量還處于穩(wěn)定的增長期，特別是在有就業(yè)吸引力的大城市，人口虹吸力強(qiáng)，學(xué)位需求大(如大灣區(qū)和長三角地區(qū));四是過去教育發(fā)展有欠賬，目前城鎮(zhèn)學(xué)校大班額要改成小班，都需要更多的教師”。他預(yù)計(jì)，未來教師職業(yè)需求量還將持續(xù)增多。

優(yōu)秀人才當(dāng)老師是“內(nèi)卷”嗎

今天，當(dāng)師范專業(yè)錄取線升高，當(dāng)優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)中小學(xué)的時(shí)候，另一種聲音出現(xiàn)了，有評(píng)論認(rèn)為，“博士、碩士教小學(xué)是一種人才的浪費(fèi)和內(nèi)卷”。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，這種觀念是不對(duì)的。“教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)需要同輩人當(dāng)中最優(yōu)秀的人才，和普通職業(yè)相比，教師不僅需要智力水平，還需要更多的耐心、信心和職業(yè)責(zé)任感。”儲(chǔ)朝暉說。

他還記得40年前，剛走入師范院校的時(shí)候，給自己寫下的幾句“自勉”。“‘教育是我的職業(yè)，也是我的生命，把教育辦得更好是我的人生目標(biāo)’。這40年我基本上遵循這幾句‘自勉’，我希望有更多學(xué)生進(jìn)入師范院校的時(shí)候能這樣給自己定位。”儲(chǔ)朝暉說。

北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，不要?jiǎng)虞m用“內(nèi)卷”來框定青年人的職業(yè)選擇，而是要鼓勵(lì)年輕人志存高遠(yuǎn)：“要從遠(yuǎn)景目標(biāo)上考慮。目前，全社會(huì)都在尊師重教，優(yōu)秀的人才當(dāng)教師正逢其時(shí)。此前我看到一個(gè)新聞，深圳一位大學(xué)的科研老師認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育的重要性，去中學(xué)當(dāng)教師了，這就是一個(gè)很好的示范。中小學(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)刻，基礎(chǔ)教育是很重要的，一些高精尖‘卡脖子’問題之所以難以解決，就是基礎(chǔ)沒有打牢。優(yōu)秀的人才選擇基礎(chǔ)教育，無論是對(duì)行業(yè)發(fā)展，還是滿足自己‘育英才的成就感’都是很必要的。”

胡向東告訴記者，教師職業(yè)的走俏，讓不少綜合性大學(xué)畢業(yè)生“拿兩證”成了“標(biāo)配”，這兩證是學(xué)位證和教師資格證。記者注意到，正是看到了教師職業(yè)的需求量和熱度，南京大學(xué)等綜合性大學(xué)把“教育學(xué)院”更名為“教師教育學(xué)院”，著力培養(yǎng)“教育雙學(xué)位”本科生以及碩士、博士研究生。

盡管教師職業(yè)升溫，但是胡向東也提醒，不是所有的學(xué)生都適合從事教育行業(yè)。“比如，表達(dá)能力不太好的學(xué)生就不太適合當(dāng)教師。教師需要時(shí)刻保持昂揚(yáng)的狀態(tài)和精神風(fēng)貌，需要對(duì)學(xué)科的興趣，還需要了解學(xué)生的心理。因此，在教師職業(yè)升溫的時(shí)候，我們也希望教師資格的認(rèn)定程序更嚴(yán)格，和現(xiàn)實(shí)需求相匹配。”

如何讓師范的熱度持續(xù)下去

師范教育的熱度如何長久地保持下去?北京師范大學(xué)教授洪成文認(rèn)為，“技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的未來發(fā)展具有不確定性，因此會(huì)有熱門冷門之分，而教師的需求則是恒定的，對(duì)于一部分學(xué)生家長來說，它可能一直‘恒溫’。”

然而，無論如何，師范教育這把星星之火已經(jīng)點(diǎn)燃了。專家們認(rèn)為，這把火要燒出燎原之勢(shì)還需要后續(xù)政策的不斷發(fā)力。

顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，應(yīng)該從三個(gè)方面著力，“首先是進(jìn)一步提升教師社會(huì)地位;其次是進(jìn)一步擴(kuò)大教育均衡，讓教師的職業(yè)成就感提高;再次是進(jìn)一步提升教師待遇，讓教師的幸福感大大增強(qiáng)。教育大計(jì)，教師為本。教師的幸福感提升后，也會(huì)讓師范教育的熱度進(jìn)一步提升。”

盧曉中同樣認(rèn)為，師范教育的熱度維系在“教師”身上。“好政策要用好。近年來從中央、教育部到地方，都出臺(tái)了不少加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)改革的政策，要使這些政策得到切實(shí)實(shí)施，真正發(fā)揮應(yīng)有的效用，達(dá)成政策目標(biāo)，建立政策實(shí)施的督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制必不可少。”盧曉中說，“同時(shí)，還要完善教師的相關(guān)政策體系。比如，建立健全教師榮譽(yù)制度體系，過去在教師榮譽(yù)方面是有制度、無體系，且由于‘政出多門’而致使各種榮譽(yù)制度過于分散，遠(yuǎn)未形成教師的國家榮譽(yù)制度體系。這種‘政出多門’狀況也是導(dǎo)致教師榮譽(yù)過度與榮譽(yù)缺失并存現(xiàn)象的重要原因。而建立健全教師榮譽(yù)制度體系要著力促使各級(jí)各類榮譽(yù)內(nèi)在的一致性和外在的相互銜接，從而克服榮譽(yù)設(shè)置和授予中的隨意性和主觀性，提升榮譽(yù)授予的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，增強(qiáng)教師榮譽(yù)制度的社會(huì)公信力。”

胡向東認(rèn)為，在師范生計(jì)劃培養(yǎng)方面要進(jìn)一步研究，免費(fèi)師范生和“優(yōu)師計(jì)劃”學(xué)生都可以享受“兩免一補(bǔ)”，同時(shí)免試獲得教師資格證，還能在職攻讀教育學(xué)碩士。“但是還應(yīng)該注意到，在一些地方師范院校，今天還存在‘掉檔’現(xiàn)象，如果地方師范院校的師范生也能有教師資格證免試發(fā)放政策，也能有后續(xù)深造的政策，相信師范專業(yè)會(huì)越來越熱。”胡向東說，“應(yīng)該相信我們廣大師范院校的培養(yǎng)水平，我們四年的培養(yǎng)課程十分系統(tǒng)全面，和普通的綜合性大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃完全不同，因此，我認(rèn)為教師資格證認(rèn)證方面可以向地方師范院校傾斜。”