日前，有家長通過社交媒體向深圳市光明區(qū)相關(guān)部門反映稱，該區(qū)一中學(xué)初二年級家長委員會在教師節(jié)到來之際，發(fā)動所有班級的學(xué)生家長集資為教師購買禮品。對此，教育部門回應(yīng)稱，經(jīng)調(diào)查，相關(guān)情況反映屬實，但此為該學(xué)校家委會自主行為，學(xué)校教師均未參與，目前已通知學(xué)校要求家委會將集資款退還家長。

每年教師節(jié)前的此類新聞，總能引發(fā)社會關(guān)注。尊師重教是中國傳統(tǒng)，也是一個追求進步發(fā)展的社會的應(yīng)有風(fēng)尚。那么，以什么方式尊師重教，則折射出什么樣的社會風(fēng)氣。集資送禮無疑“物化”了這種社會關(guān)系，將尊重的精神關(guān)系和情感關(guān)系通過禮物變成了物質(zhì)輸送關(guān)系。

在新的交往方式帶來社會關(guān)系全面轉(zhuǎn)型的年代，師生關(guān)系也面臨重新認識與界定。在傳統(tǒng)社會中，教師往往是師生關(guān)系的中心。“生我者父母，教我者師父。”自上而下的知識傳承突出的是教師的作用，強調(diào)的是教師的權(quán)威。這樣的師生關(guān)系強調(diào)傳承有序，學(xué)生是知識、技能和價值接受的客體，學(xué)生的主觀能動性居于次要位置。在這樣的師生關(guān)系中，在教書與學(xué)習(xí)互動所形成的主動和被動關(guān)系里，內(nèi)含著一種權(quán)力關(guān)系。在這樣的背景下，學(xué)生家長以物表意，就不只是尊師重教的表現(xiàn)，也有對權(quán)力關(guān)系的認可。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，老師和學(xué)生的關(guān)系正處在重構(gòu)之中。知識、信息從網(wǎng)而來，“網(wǎng)絡(luò)原住民”的接受結(jié)構(gòu)使得學(xué)生很多時候先于老師獲取越來越多“網(wǎng)來”的知識和信息，從而在知識傳播方面形成更加平面化的師生關(guān)系。從獲取知識和信息的角度看，不得不說，這樣的師生關(guān)系更有利于調(diào)動學(xué)生在教育中的主動性和能動性，對于教師引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展具有重要價值。

當然，即便如此，在當下時代，尊師重教仍然是民眾的共識，亦是社會常識。教育者所教，不僅使學(xué)生知識體系完整，也使學(xué)生的人格、精神更加完整。在如今的師生關(guān)系中，尊重是一種平等關(guān)系，而非權(quán)力關(guān)系;被尊重的是老師的工作付出，而非地位差異;應(yīng)當尊重老師在德行上的楷模示范，而非簡單地對老師阿諛奉承。

正是在這樣的大背景下，家委會張羅教師節(jié)的送禮，仍要以物去展現(xiàn)當下的師生關(guān)系，由此觸動社會神經(jīng)、受到廣泛非議就是一種必然?；蛟S，只有老師在師德規(guī)范的約束下“不收”，家長認清尊師重教的真正含義“不送”，才能讓師生關(guān)系擺脫“物化”，也才能使教育生態(tài)變得更好。