近日，教育部發(fā)布《關(guān)于開展2021年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置工作的通知》，稱“將組織開展2021年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)申報(bào)工作”，強(qiáng)調(diào)“高校主管部門要加強(qiáng)工作指導(dǎo)、預(yù)警和預(yù)測(cè)，避免同一區(qū)域(領(lǐng)域)大量重復(fù)設(shè)置‘過熱’專業(yè)，做好專業(yè)布局結(jié)構(gòu)宏觀調(diào)控”。

高校扎堆設(shè)置所謂“熱門”專業(yè)為哪般?恐怕漂亮就業(yè)率是最現(xiàn)實(shí)的考量。在人們的日常認(rèn)知中，選擇“熱門”專業(yè)通常意味著多樣的就業(yè)機(jī)會(huì)、優(yōu)厚的薪資待遇、較高的社會(huì)地位。正因如此，部分高校主動(dòng)迎合功利化的需求，不顧自身定位與師資力量，盲目上馬“熱門”專業(yè)。待一茬學(xué)生畢業(yè)后，看似不錯(cuò)的數(shù)字就業(yè)率成為再次招攬生源的“好宣傳”。

客觀地說，設(shè)立“熱門”專業(yè)有解決就業(yè)民生難題、滿足社會(huì)發(fā)展需求之效，但開設(shè)專業(yè)也應(yīng)嚴(yán)格遵循實(shí)事求是原則，一哄而上有違高校育人定位。根據(jù)教育部在2012年發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》，高校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)“應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新、科技進(jìn)步以及學(xué)科發(fā)展需要;應(yīng)遵循高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，符合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)條件”。盲目開設(shè)“熱門”專業(yè)的做法顯然與教育部的規(guī)定相悖，也忽視了學(xué)生多元化的求知需求與多樣化的發(fā)展方向，并不可取。

此外，所謂的“熱門”也只是一時(shí)的，在不久的將來很可能會(huì)遇冷。若高校以“冷/熱”二元思維方式指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置，豈不有失學(xué)校聲譽(yù)與學(xué)術(shù)品格?專業(yè)無所謂好壞，更無關(guān)冷熱?；鸨槿W(wǎng)的武大教授為“天坑”專業(yè)正名的肺腑之言仍縈繞耳畔：高等教育不是教我們謀生，而是教我們創(chuàng)造生活。如此看來，高校與其盲目增設(shè)所謂的“熱門”專業(yè)提升就業(yè)率，不如先立足實(shí)際做大做強(qiáng)已有專業(yè)，在提升專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量、滿足學(xué)生的求知需求等方面下功夫。

說到底，高校“設(shè)專業(yè)”數(shù)量的多少?zèng)Q定了學(xué)生“選專業(yè)”空間的大小，我們歡迎高校探索設(shè)立更豐富、更接地氣的專業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求與學(xué)生興趣，但也堅(jiān)決反對(duì)脫離實(shí)際一窩蜂上馬所謂“熱門”專業(yè)的沖動(dòng)做法。高校雖享有學(xué)科專業(yè)設(shè)置自主權(quán)，但權(quán)利的行使從來都不應(yīng)脫離其被授予的本意，講學(xué)校定位、重教學(xué)規(guī)律、抓專業(yè)質(zhì)量才是不辜負(fù)政策初衷的切實(shí)做法。在高校開設(shè)“熱門”專業(yè)這件事上，《通知》明確了教育主管部門的具體職責(zé)，并將其作為本科專業(yè)設(shè)置的五項(xiàng)工作要求之一，可見責(zé)任主體的明確與職責(zé)范圍的清晰。給盲目開設(shè)“熱門”專業(yè)降降溫，有關(guān)部門該采取切實(shí)有力的行動(dòng)了!