2022年秋季開學(xué)后，勞動課將正式成為中小學(xué)的一門獨立課程。根據(jù)教育部最新發(fā)布的義務(wù)教育課程方案，勞動課程平均每周不少于1課時，日常生活勞動任務(wù)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護等。極目新聞記者昨日走訪武漢市一些中小學(xué)發(fā)現(xiàn)，勞動教育日益受到重視，更多學(xué)校跳出了勞動教育就是“體力活”的想法，將勞動教育與科學(xué)、手工等課程進行創(chuàng)新融合，豐富了這門課的內(nèi)涵。

勞動是一門獨立的課程

《義務(wù)教育勞動課程標準(2022年版)》在課程性質(zhì)中提出：義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。課程理念倡導(dǎo)豐富的實踐方式。

課程還注重評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元。既要關(guān)注勞動知識技能，更要關(guān)注勞動觀念、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神;既要關(guān)注勞動成果，更要關(guān)注勞動過程表現(xiàn)。重視平時表現(xiàn)評價與學(xué)段綜合評價結(jié)合，定性評價與定量評價結(jié)合。以教師評價為主，鼓勵學(xué)生、其他學(xué)科教師、家長等參與到評價中。

勞動課程有哪些內(nèi)容?今年發(fā)布的新課標給出回答：勞動課程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)群，每個任務(wù)群由若干項目組成。

日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護四個任務(wù)群;生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)、新技術(shù)體驗與應(yīng)用四個任務(wù)群;服務(wù)性勞動包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)兩個任務(wù)群。學(xué)?？山Y(jié)合實際，在不同學(xué)段自主選擇確定任務(wù)群學(xué)習(xí)數(shù)量。

校園菜地種出孩子的喜悅

在武漢，勞動教育早已成為一門“必修課”。

華中師大一附中光谷湯遜湖學(xué)校，曾開辟了占地約一畝的菜園，由學(xué)生小組輪換照料、喜歡種菜的保安曾憲友擔任特別輔導(dǎo)員。菜地持續(xù)產(chǎn)出，半年里孩子們已種出近20個蔬菜品種、收獲約1000公斤菜，有的進了食堂，成了學(xué)生的伙食，有的被學(xué)生帶回了家，學(xué)生們更以自己種出的瓜果為自豪，視作零食來吃。

無獨有偶，在江岸區(qū)育才行知小學(xué)，學(xué)校開發(fā)出“空中生態(tài)園”，種植葡萄、橘樹等30多個品類的蔬果、約15個品種的中藥材，讓學(xué)生全程參與“空中生態(tài)園”管理與收獲實踐。

湖北省武昌水果湖第一小學(xué)的智慧生態(tài)園，能種花種菜，還能養(yǎng)魚和烏龜。武漢市光谷第八小學(xué)因地制宜，開展多種勞動課程，學(xué)校建立了校外勞動基地，師生按不同節(jié)氣進行勞動實踐。在校內(nèi)，綠植領(lǐng)養(yǎng)，養(yǎng)殖小動物在不同年級開展;在家庭，學(xué)生一般利用雙休完成家務(wù)勞動打卡;在社區(qū)，也有學(xué)校的小志愿者在行動。

開展勞動教育時，一些學(xué)校雖場地有限，但也做出了創(chuàng)新之舉。武漢市二橋中學(xué)副校長袁桂萍介紹，學(xué)校與花博匯景區(qū)建立合作關(guān)系，在景區(qū)內(nèi)建了校外勞動教育基地，孩子們通過開展科學(xué)種植探究、認識農(nóng)作物、田間勞動感受到了勞動的快樂。

不少學(xué)校已嘗試分級勞動

今年上半年，武漢市教育科學(xué)研究院、江漢區(qū)教育局相繼公布了小學(xué)生勞動清單，清洗書包、縫紐扣、做熱干面、煨排骨藕湯、定期用洗衣機幫家人洗衣服……

武漢市教育科學(xué)研究院發(fā)布的小學(xué)生家務(wù)勞動清單，分低年段、中年段、高年段三類，每個年段從清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護四個方面列出了勞動項目，還標注了具體內(nèi)容和頻次，以及學(xué)生自評、家人評價、教師評價。據(jù)介紹，該清單將在全市75所小學(xué)試點推廣。

而在此前，武漢其實已有不少學(xué)校嘗試分級學(xué)家務(wù)。去年9月1日起，武漢市光谷第二小學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，分層次、分年級制定了以家務(wù)勞動為主的勞動打卡表。與此次教育部勞動課程標準的“分級遞進”形式類似，校方勞動打卡表也契合了各階段兒童的特點：一年級學(xué)生學(xué)擺碗筷、擦桌子、倒垃圾、給自己搭配衣服等;六年級學(xué)生就要學(xué)著建家庭防疫角、換被套、清潔灶臺、管理家庭一周開支等。

這些細致條目，來自廣泛的調(diào)研，學(xué)校希望學(xué)生在這樣的勞動中獲得與年齡匹配的“擔當”。學(xué)校分管德育的副校長李璐說，“這次出臺的勞動課標非常好，對每個年齡段的要求更明晰，并把課程與素養(yǎng)真正掛鉤，可操作性很強。勞動課不再是縹緲的概念，而是有了明確方向。課標里還提到家校協(xié)同，對學(xué)校勞動教育課是非常好的支持。”

還有學(xué)校舉辦勞動技能大比拼，引導(dǎo)學(xué)生愛勞動、會勞動、巧勞動。硚口區(qū)井岡山小學(xué)曾開展校班兩級勞動技能大比拼，將“整理書包”“系紅領(lǐng)巾”“系鞋帶”“剝蠶豆”“釘扣子”“包書皮”作為常規(guī)監(jiān)測項目。江漢區(qū)唐家墩小學(xué)開起“烹飪課”，通過“學(xué)做一道菜”活動，讓學(xué)生們在學(xué)校食堂學(xué)習(xí)做面點，當小廚師。

把勞動與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，也成為不少學(xué)校的選擇。武漢市江岸區(qū)博雅小學(xué)，結(jié)合每月制定的“樂學(xué)多勞”勞動教育實踐清單和“手巧思活”課程文化，開展了系列手工作品展示，弘揚中國傳統(tǒng)文化。武漢市二橋中學(xué)知音校區(qū)的勞技課期中考試上，不少同學(xué)將手工麻繩制作的工藝品當作作業(yè)交上來。

校方呼吁出臺配套舉措

在為勞動課程課標出臺叫好的同時，不少校長、老師希望能有相應(yīng)支持措施，以保證該課標切實落地。

“很多課程都需要社會力量的支持，如傳統(tǒng)工藝制作任務(wù)群，需要非遺傳人、技能大師的參與;工業(yè)生產(chǎn)勞動任務(wù)群和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動任務(wù)群，需要所在地區(qū)工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)的支持;新技術(shù)體驗和應(yīng)用任務(wù)群，僅憑學(xué)?，F(xiàn)有的硬件設(shè)備，肯定是滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。”一位校長說，這些都需要常態(tài)化地與很多社會單位“交互”，單憑學(xué)校、教育部門的推動可能不夠，需要形成支持機制。

也有校長認為，勞動教育人才存在缺乏，場地設(shè)備、課程資金不足也都是亟待解決的。“現(xiàn)在很多學(xué)校的種植課，都請的是保安、食堂阿姨幫忙;養(yǎng)殖課更是找不到專業(yè)人才。未來在教師招聘中，能否考慮聘用一些有這方面專長或?qū)I(yè)背景的教師?”一位校長這樣表示，而且從課標看，勞動課會比較費錢，是否也有相應(yīng)的場地、設(shè)備、資金等支持也很重要。

一位專業(yè)勞動教師深有感觸地說，中小學(xué)都很想嘗試農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動課程，但勞動教育基地缺乏，成了最大的限制因素，“有人說可以搞空中菜園，但它對建筑要求高，近些年新建學(xué)校的樓房可以嘗試，但老校的房屋結(jié)構(gòu)未必具備開發(fā)校內(nèi)勞動基地的條件。”

也有老師呼吁家長們對勞動教育再多點耐心和支持，“有家長投訴說孩子搞勞動多了，學(xué)習(xí)時間少了，說到底是對勞動育人功能的認識不足，這也會影響勞動課程的推進。”